Mediación Pedagógica

Ningún ámbito en la educación puede prescindir de un esfuerzo de mediación pedagógica, entiéndase ésta como toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje, para ello, es preciso por parte de los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, una revisión y análisis desde la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales; desde la voz, y el gesto, pasando por el libro hasta el hipertexto o las redes, que se utilizan para la educación; ya que en el aula, ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos y los medios.

Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.

Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes.

Aprendizaje_ competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían. Los cambos estructurales que dan lugar a la transformación se aprecian en todo el proceso, con las evidencias procedimentales y actitudinales además de las conceptuales; lo que implica un enfoque educativo por competencias.
Perrenoud define la competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Considera a los conocimientos como representaciones de la realidad y las competencias utilizan, integran y movilizan los conocimientos.
Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales, o necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
El análisis y la reflexión de las implicaciones que supone el desarrollo de competencias en el marco del constructivismo. Hela aquí: “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Desde el punto de vista que se desee ver a las competencias, a incluir en los resultados de aprendizaje, éstas no se pueden observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.

Concepciones del aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Los procesos de aprendizaje constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante relaciona los conocimientos previos con los nuevos.
Las concepciones de aprendizaje que me parecen más afines al modelo por competencias, de acuerdo a los perfiles de las asignaturas de la especialidad Laboratorista Químico, son:
Aprendizaje por descubrimiento, ya que la experimentación directa sobre la realidad, permite a los estudiantes la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
Aprendizaje significativo, ya que se relacionan los nuevos conocimientos con los saberes previos. Utilizando organizadores previos que facilitan la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Constructivismo, donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. El alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Socio-constructivismo, dada la importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista.

Mi aventura de ser docente

Quiero compartirles, que el desempeñarme como docente ha sido una de las sorpresas más agradables en mi vida. ¿Por qué la llamo sorpresa? Porque cuando me titulé no tenía en mente ser maestra, sin embargo se presento la oportunidad y la tome. Y, si sigo en la docencia es porque me llena y me da muchas satisfacciones. He llegado a comentar que es muy agradable que te paguen por algo que te gusta hacer y que no lo siento como un trabajo.

No soy maestra de carrera, pero desde que inicié constantemente me he estado preparando y actualizando y créanme que he llegado a entender la profesión y me he identificado con ella.

Cuando inicio un semestre empiezo por dar un encuadre, en donde se hace la presentación del submódulo, se realiza el ajuste de expectativas y objetivos así como una carta compromiso. En la presentación del submódulo les entrego una copia de la secuencia didáctica.

Un día de clases lo inicio con una serie de preguntas para recuperar los conocimientos previos utilizando la lluvia de ideas y les pido que anoten en su cuaderno las principales ideas. Una vez en el desarrollo del tema, se maneja lo más práctico posible. Por ejemplo, en el tema Análisis Cualitativo y Análisis Cuantitativo organizo equipos y les doy un mínimo de tiempo, para que cada integrante consiga un paquete de un producto de los que consumen en cafetería. Enseguida le pido que hagan una tabla en donde por una parte identifiquen Cuales ingredientes y nutrientes contiene el producto y por otra parte identifiquen Cuanto de esos ingredientes y nutrientes contiene. Una vez que terminan, hago otra serie de preguntas que los lleve a dar conceptos y a entender su importancia y aplicación. Cerramos la sesión comparando sus respuestas al inicio y al final de ésta, además de comparar con la investigación previa.

En mis clases motivo a los alumnos a usar los medios y métodos de información más actualizados, sin llegar al abuso.

Espero sus aportaciones y comentarios compañeros.

La aventura de ser maestro

La lectura del texto "La aventura de ser maestro" me mantuvo atenta de principio a fin, porque me sentí mucho muy identificada con el maestro José Manuel Esteve. No sé, si el aprender por ensayo y error sea exclusivo para los maestros profesionistas, es decir, para los que no somos de vocación, pero en base a toda mi trayectoria, hoy puedo decir que me he ganado el derecho de ser maestro y me siento muy orgullosa de serlo.
Realmente todos los aspectos que se mencionan en la lectura, aunque no dejan de ser un malestar, los he considerado como retos; algunos de estos ya superados y otros que se siguen trabajando, porque así es su naturaleza. Por ejemplo: el reto al que nos enfrentamos los primeros años, como lo menciona José Manuel Esteve, el de elaborar nuestra propia identidad. Cuando me inicie, tenía muy claro que quería hacer bien las cosas, mas no tenía claro como podía lograrlo y empecé por imitar a los maestros, que desde mi punto de vista habían sido los mejores. Afortunadamente pronto me di cuenta de la necesidad que tenía, de prepararme con cursos y diplomados, pero sobre todo haciendo conciencia de mi quehacer docente, hasta conseguir mi propia identidad, por lo tanto lo considero como un reto ya superado.
Através de los cursos, he logrado también tener dominio de técnicas básicas de un buen interlocutor, que es otra de las cualidades que debemos de tener; esto junto con el sentido común nos da la pauta para saber, lo que se debe y lo que no se debe de hacer en el aula.
Considero yo, que es bueno, que el resolver problemas de disciplina y el adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado, sean retos que se trabajen permanentemente, si realmente queremos enlazar pensamiento y conocimiento, para no caer en el error de hacer las clases automatizadas.
Concuerdo con el Maestro José Manuel Esteve, cuando dice que debemos de ser maestros de humanidad para ayudar a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que los rodea, ya que el no hacerlo puede fomentar la indisciplina. Cuantas veces no hemos llamado la atención a un alumno, sin saber la problemática que trae y que se puede solucionar tan sólo con preguntar y escuchar.
Por último, quiero expresar que estoy muy orgullosa de trabajar como maestra, que las satisfacciones que la docencia me ha dado son muchas. Ciertamente la profesión de maestro no es relevante para la sociedad, pero piensan así porque no han experimentado la aventura de ser maestro.

Mi confrontación con la docencia

El 15 de Agosto de 1991 hice mi examen profesional para titularme como Ingeniero Químico en la Universidad de Guadalajara, día en que también decidí buscar trabajo hasta en Enero del 92 para estar con mi familia, ya que durante el tiempo que estudie estuve alejada de ellos. Estando en mi pueblo recibí la invitación a dar clases en el CETis 161 en la pequeña ciudad de Tala. Yo desconocía que era el CETis y sólo por curiosidad acudí al plantel, me mostraron los programas con los cuales me sentí muy familiarizada y acepté. Entre cubriendo a un maestro que había pedido un permiso sindical, pensé que el dar clases sería temporal, sólo en lo que regresaba el maestro y yo estaba con mi familia.

Cuando me inicie tenía los conocimientos más no la experiencia para manejar grupos. Dada mi formación me pasaron detalles en los primeros días, como el no saber manejar los tiempos y usar la prepotencia para dominar al grupo; esto me hizo reflexionar y empecé a leer y estudiar material que me apoyara. Una vez que se termino el semestre me informaron que el maestro había renunciado a la plaza y por lo tanto sería para mí; la acepte pero aún seguía pensando que sería temporal, pero primero quería hacer bien mi papel de maestro, empecé a tomar cursos y diplomados. Me fui apropiando poco a poco de la profesión y en ese coqueteo con la docencia me enamore.

El ser maestro en el nivel medio superior, significa interactuar con jóvenes entre 15 y 18 años, etapa de la adolescencia, de las más bonitas que vive el hombre. El interactuar con ellos nos mantiene jóvenes del alma. Representa también la oportunidad de estar aprendiendo continuamente y de ser parte de cambios importantes en la sociedad.

La docencia me ha dado muchas satisfacciones, como son: El que se me este pagando por algo que me gusta hacer. Ha sido justa conmigo puesto que, en la medida que me he estado preparando ha ido mejorando mi clave, la convivencia con mis compañeros y por último y el más importante, el agradecimiento de los jóvenes.

Los motivos de insatisfacción, serían tal vez que los programas que se implementan como consecuencia de la reforma educativa, no concuerdan con las condiciones de estructura, equipamiento y recursos humanos, para cumplir óptimamente con ellos. Pero, creo que ese es un problema a nivel nacional y no queda más que trabajar con lo que tenemos.

Los saberes de mis estudiantes

Los resultados de la investigación de lo que hacen nuestros estudiantes en Internet, fueron los siguientes:
El 27.3 % de mis alumnos se conecta diario a Internet, el 63.6 % los hace 2 o 3 veces por semana y el 9.1 % lo hace esporádicamente. El tiempo promedio que permanecen conectados son 3 horas y media, de las cuales la mayor parte las emplean para realizar tareas y el resto para bajar música, fotos, videos y visitando espacios de comunicación. Las páginas más visitadas son: Wikipedia, Hotmail, y You to be con un 72.7 % de asistencia, google un 54.5 %, Hi5, monografías y metroflog con un 36.3 % y My space un 27.2 %. Se visitan otras páginas, que son similares a las ya mencionadas (dayli motion, yahoo, sónico, etc., etc.,), pero con menor frecuencia.

Para obtener esta información, aplique una encuesta tipo test a uno de los grupos que además de impartirles clase, fungo como su tutora. También solicite un espacio en el laboratorio de computación, para ingresar con el grupo y poder apreciar su desenvolvimiento en el uso de la computadora y las herramientas de Internet; lo cual llamo mucho mi atención ver con qué facilidad hacen uso éstos.

Yo creía que estaba familiarizada con el uso de dichas herramientas, pero al realizar esta actividad me di cuenta que estoy en desventaja con los alumnos y como consecuencia, debo prepararme y actualizarme mas en el uso de las TICs. El tiempo que permanecimos en laboratorio aprendí mucho de ellos. Así mismo, los alumnos que no tienen tanta habilidad en Internet aprendieron de los que mas saben, incluso una de las alumnas que no contaba con una cuenta de correo electrónico, ahí la enseñaron abrir su propia cuenta.

Entre las preguntas planteadas, se hicieron las siguientes: ¿Qué es lo que sabes hacer en Internet? y ¿Qué te gustaría aprender a hacer en Internet?, con la finalidad de que intercambiaran estrategias y conocimientos. No tengo duda alguna de la capacidad de los alumnos para manejar, tanto la computadora como las herramientas de Internet, puesto que hecho muy buenas presentaciones en PowerPoint con imágines, fotos, etc., cuando realizan exposiciones en clase.

Los maestros debemos actualizarnos para utilizar éstas capacidades de los alumnos en beneficio del trabajo en el aula.